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美高梅手机APP:意志力薄弱和其他个性和心理特点和学习困难的学生

时间:2022/1/11 17:23:18   作者:   来源:   阅读:0   评论:0
内容摘要:学习障碍学生需要用之不竭、稳定的转化动力学习困难学生的真实困境是多种因素长期影响的结果。学习困难学生的转变需要长期的、有计划的教育影响。我们观察到,个别心理辅导、举办公开讲座等措施,可以暂时提高部分学习困难学生的自信心、学习动机和学习效率。大多数有学习障碍的学生在经过短时间的学习和提高后,很快就会经历一种转型和“退化”...
学习障碍学生需要用之不竭、稳定的转化动力学习困难学生的真实困境是多种因素长期影响的结果。学习困难学生的转变需要长期的、有计划的教育影响。我们观察到,个别心理辅导、举办公开讲座等措施,可以暂时提高部分学习困难学生的自信心、学习动机和学习效率。大多数有学习障碍的学生在经过短时间的学习和提高后,很快就会经历一种转型和“退化”的现象,并“回归”到过去所谓的“不成熟”状态,这说明碎片化、偶发性的随机教育效果对学习障碍学生的转化效果不佳。

受学习情境等非学习能力因素的巨大变化,以及后期转化措施无效的影响,焦虑、抑郁、抑郁、抑郁、抑郁等消极情绪理工科学生在无望的转型彷徨中产生的易怒等消极情绪,使他们越来越陷入学习困境。深。如果你想改变这些不合理的认知,失控的情绪,意志力薄弱和其他个性和心理特点和学习困难的学生,认识到他们在学习完全的转变,有必要给他们一个无穷无尽的和稳定的转换能力支持他们的进步。心理长期持续调整。

拓扑学的奠基人、实验社会心理学的先驱库尔特·卢因(将这种转变策略定义为“解冻-移动-冻结”的三步行动理论。那就是:首先,相关人员要对学习困难的学生进行相对温和的转化活动,如谈心、沟通、帮助等,以缓解学生焦虑、抑郁、易怒等消极情绪。实现学习困难学生原有学习心理和行为的“解冻”。”;然后,通过系统的教育活动,逐一消除自我认知、人际关系、情绪压力管理等心理障碍因素,创造心理“流动性”,使学习障碍学生有充分的心理和行为“运动”。,逐渐摆脱原有的心理平衡,慢慢接近并达到所期望的新的心理平衡;实现新的心理平衡并不是残障学生转型的终点。相反,在这一转变的关键阶段,学习障碍学生的自信心、认知水平、人际沟通能力、情绪压力管理能力和学习动机都得到了提高美高梅手机APP。“领先者”不断激发学习困难学生自我的“内在动力”,他们新的心理平衡很容易“退化”,转化结果不可能“冻结”。可以说,冻结和稳定学习障碍学生新的心理平衡,保持“坚持不懈”是学习障碍学生转型成功的标志。


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